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教资面试试讲教案模板规范——语文学科|OD体育官网

时间:2021-10-23 00:13:04 作者:OD体育官网 点击:

本文摘要:最近一段时间收到许多同学的倾诉以为面试太难、时间不够、学不会等等都很是很是的焦虑我想告诉大家:另有没几天的时间了大家再咬牙坚持坚持咱们什么大风大浪没见过沉下心再坚持一段时间就好了千万别因为焦虑让自己温习欠好而最终遗憾今天要带着大家牢固试讲的教案部门给大家分享一些小学、初中、高中的教案模板希望大家能对着模板找自己的不足今天首先是语文学科的小学《生命生命》教案一、教学目的知识与能力:认识“扰、诊”等5个生字,读准多音字“弹”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有情感地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思考的事例。

最近一段时间收到许多同学的倾诉以为面试太难、时间不够、学不会等等都很是很是的焦虑我想告诉大家:另有没几天的时间了大家再咬牙坚持坚持咱们什么大风大浪没见过沉下心再坚持一段时间就好了千万别因为焦虑让自己温习欠好而最终遗憾今天要带着大家牢固试讲的教案部门给大家分享一些小学、初中、高中的教案模板希望大家能对着模板找自己的不足今天首先是语文学科的小学《生命生命》教案一、教学目的知识与能力:认识“扰、诊”等5个生字,读准多音字“弹”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有情感地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思考的事例。历程与方法:抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子寄义。情感态度价值观:感悟作者对生命的思考,明白珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

二、教学重难点重点:抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子寄义。难点:感悟作者对生命的思考,明白珍爱生命,尊重生命,善待生命。

三、教学历程(一)新课导入1. 展示交流珍惜生命的名言。同学们讨论了珍惜生命的名言,相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课,去寻求生命的真谛。

2.板书课题,齐读。(二)整体感知过渡:生命是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。1.整体感知请同学们自读课文。

要求:(1)借助拼音,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。(2)边读边想:课文关于“生命”讲了哪几个事例?2.检查反馈(1)适才同学们读课文真认真,这些词语你会读吗?a.出示生字词(指名读、齐读)骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 转动 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓舞 跃动 突破 坚硬 沉稳短暂 珍惜b.多音字“弹”。(dàn、tán)(2)课文讲了几个事例呢?用精练的语言说一说。

请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。板书:飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳(三)深入研读自读“飞蛾求生”事例1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部门,画出你感受最深的词句,思考:你感悟到了什么?可在旁边写写你的感受。2.学生反馈,体会情感。出示:“但它挣扎着,尽力鼓舞双翅,我感应一股生命的气力在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!”(1)学生汇报,读句子,说原因。

(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、尽力、鼓舞、跃动)(3)换词比力:a.“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?(明确:不行。跳动是一起一伏地震;跃动的幅度更大,更能体现出飞蛾奋力挣扎的情景,表达强烈的求生欲望和强大的生命力。)b.你能把这种体会读出来吗?(生读)(4)想象说话:此时现在,你就是这只握在作者手里的飞蛾,你会怎么想?(5)指导朗读。a.(承接上面)师引读,学生齐读。

b.适才我们从关键词中读懂了内容,体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言,从这三个叹息号中你又体会到了什么?谁带着这种感受,再来读读?(指名读评议,齐读)3.回扣课题。

小结:是啊,作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼,这就是──(生读课题)生命、生命。互助学习“瓜子生长”事例过渡:平均寿命只有短短九天的飞蛾,竟体现出如此强烈的求生欲望,那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?1.自主学习,小组交流。

要求:(1)运用适才的方法,自读第3自然段,找出让自己感动的语句,写写自己的体会。(2)在小组内交流自己的感受。2.小组汇报,全班交流。

句1:“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。(1)学生读句子,说原因。(2)从哪些词语感受香瓜子生命力的强?(3)竟然是什么意思?(没有想到的、出乎意料、不行思议的奇迹、这是不行能发生的事情。)你体会到了什么?(4)为什么作者不用“生”或“长”,要用“冒”?(5)指导朗读。

何等顽强的香瓜子呀!谁来读?过渡:你还从那里体会到它的顽强的生命力?句2:“那小小的种子里,包罗着一种何等强的生命力啊!竟使它可以突破坚硬的外壳,在没有阳光,没有土壤的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,纵然它仅仅只活了几天。”(1)学生读句子,说说原因。(2)你从哪些词语体会到的?(3)明白“纵然它仅仅只活了几天。

”a.从“它只活了几天”,你体会到了什么?b.“纵然它仅仅只活了几天”,你又体会到了什么?让我们再来读读这段话,体会体会。(引读)纵然它的生命只有7天,它会突破—(生接读)纵然它的生命只有5天,它要突破—(生接读)纵然它的生命只有2天,它也一定能突破—(生接读)c.现在,“纵然”表达了作者怎样的情感?(赞美、佩服、崇敬)3.指导朗读。请带着你的感受,读一读第三自然段。(自由读,男女角逐读,齐读)4.回扣课题。

小结:情况恶劣,难题重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壮生长,这就是——(生齐读课题)生命生命。学习“心脏跳动”事例过渡:小小的生灵为了自己的生命做出了何等艰辛的努力呀!更况且我们人类呢?请同学们默读第三个事例,想想哪些地方最让你感应震惊?1.出示:“那一声声沉稳而有纪律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。”(1)令“我”震撼的是什么?(2)创设情境,感受心脏跳动:同学们,请你们闭上眼睛,用手摸着你的心,悄悄地感受一下自己的心跳。

你感受到什么呢?(心跳)你想说些什么?用文中的话说说。(出示:“这就是我的生命,单单属于我的。”)(3)你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?(兴奋、自豪、激动……)(4)请带着你的感受读读(指名读);想读的同学站起来读。2.出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

一切全由自己决议,我必须对自己卖力。”(1)“糟蹋”是什么意思?(浪费、不珍惜)在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生说现象)(2)怎样叫“好好使用生命”呢?联系课文内容来说说。

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(3)比力句子:一切全由自己决议,我要对自己卖力。一切全由自己决议,我必须对自己卖力。(第二句写得好,因为“必须”突出作者对生命卖力的坚定的态度。)(4)我们看看杏林子是怎样对自己的生命卖力。

出示杏林子的资料:杏林子十二岁的时候,患上了一种很是严重类风湿性枢纽炎。全身百分之九十以上的枢纽坏死,从十二岁患病到六十一岁去世,整整五十年的时间里,她都是在轮椅中渡过。

可是坚强的杏林子并没有向运气低头,只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱,用这样的双手(出示图片)写下了80多部文学作品,被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织建立了“伊甸残障福利基金会”,为台湾100多万残疾人作出了孝敬。她离世之后,家人凭据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。

(5)此时现在,你想说什么?(6)小结:是呀,生命是属于我们自己的,我们要向杏林子学习,必须对自己卖力。这就是——生命生命(四)拓展延伸过渡:正是出于这样的思考,杏林子写下了了这样一段话。出示:虽然生命短暂,可是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

于是我下定刻意,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得越发色泽有力。1.齐读,谈体会。2.明白:“有限的生命”、“无限的价值”。a.“有限的生命”:为什么说生命是有限的?(没有人可以永生不老,人的寿命再长,不外七八十年光景,在漫漫的历史长河中,我们的生命是何等短暂。

所以,生命是有限的。)b.“无限的价值”:你知道哪些人也用自己有限的生命缔造了无限的价值?来举例说一说。

(炸碉堡的董存瑞,被火烧的邱少云,为人民服务的雷锋……)3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。

让我们带着自己对生命的明白,再读这句话。4.作为小学生的我们,应该怎样让有限生命体现出无限价值呢?生联合实际谈体会。(五)课堂小结1.读到这里,同学们一定对生命有了许多的感悟,现在请拿起你的笔,写下生命的感言吧!出示:生命是______________。

2.抒写生命感言,交流汇报。(板书:珍爱生命)3.作者用两个“生命”作题目,她在告诉我们什么?(生命名贵,要热爱生命,善待生命;生命短暂,要珍惜生命,使自己的一生活得色泽有力。)4.小结:是的,生命是有限的,珍贵的,我们要努力让自己的生命更有意义。

最后,让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱,再次召唤——(生接)《生命生命》。(六)部署作业1.摘抄课文中寄义深刻的语句,再体会体会。

2.课外阅读:杏林子《和运气较量》,海伦凯勒《如果给我三天灼烁》四、板书设计生命 生命飞蛾求生 生命有限瓜苗生长 珍爱生命静听心跳 价值无限《游山西村》教案一、教学目的【知识与能力】学会本课4个生字,相识“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思,正确、流利、有情感地朗读课文。【历程与方法】通过重复诵读、遐想、想象,感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。

【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚情感。体会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的哲理思想。二、教学重难点【重点】品读重点词语,感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚情感。

【难点】明白“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思,并实验加以运用。三、教学历程(一)导入新课苏轼在游历西林山寺有感而发,题诗写词,而流传至今,而在宋朝同样也有这么一位诗人,在游历一座乡村时,也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了怎样“绝唱”?今天就一起来学习下《游山西村》。(二)初读感知1.读过标题你是否有疑问?预设:山西村在什么地方?过渡:山西村只是一个小山村,作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?2.老师范读课文,要求学生听准读音和停顿。3.学生自由朗读,解决生字词。

指导:学习生字“豚”,注意:不要在“豚”的上面加点,写法上左窄右宽。4.学生齐读,思考归纳综合诗歌大意。(三)深入研读1.试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思?2.作者这次出游到底收获了哪些呢?(小组互助)收获一:村民的热情(1)从那里看出来村民热情好客?明确:莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚(不要笑话农民朋侪家的腊酒污浊,丰年待客的鸡肉猪肉十分富足。

山民招待客人时的情景,他们会尽其所有、想尽措施的去招待客人,唯恐自己不够客套。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?现在诗人已被山民这份淳朴,这份热情深深的感动了,从“莫笑”一词可以看出,诗人叫大家不要笑。这里的酒席虽然简朴、淳朴,但包罗了村民对诗人的深厚情谊。

)(2)再次齐声朗读,读出情感。收获二:人生哲理(1)从哪句诗获得哲理?明确:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(山重水复真似乎已无路可走,柳暗花明处又冒出一个乡村。)(2)在山重水复,作者以为无路可走的时候,突然他眼前一亮,看到了什么?这里景致怎么样?(3)这句诗看出了怎样的哲理?明确:对自己眼下困窘遭遇表现乐观豁达。

提出了岂论前路何等难行难辨,只要坚定信念,勇于开拓,人生就能“绝处逢生”的人生哲理。(4)诗人此时的心情肯定是很是欣喜,你能把它读出来吗?(指导朗读)(四)牢固提高诗人出游获得了许多收获,那么经由今天的学习,你有哪些收获呢?(五)小结作业小结:回首本课所展现的哲理,有情感的朗读诗歌,竣事课堂。

作业:1.将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的明白。2.制作“陆游小档案”。教师勉励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式,可配画,编目录,题写前言、后记,包罗作者的生活年月、代表作品等,也可做成本周的综合学习资料。

四、板书设计五、教学反思在本课的教学中,差别于以往沉闷的逐字逐句翻译的教学,而是从题目入手,设置疑问,随后的教学历程中,每次提问以及运动的组织都是围绕设疑的“收获”举行的。这样的环节设置能够带学生进入情境,在情境中感受诗歌蕴含的情感及原理。在此次教学历程中,通过学生们的反映状况可以感知这种教学方法还是可行的,所以在接下来的教学生活中,我将凭据差别的课文、差别的学情用心设计教学,使学生乐学、勤学。

初中《木兰诗》教案一、教学目的【知识与能力】联合注释解释全文大意,理清故事脉络;相识乐府民歌知识;明白文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。【历程与方法】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法,联合教师解释和自主互助交流等方式,在明白故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。【情感态度与价值观】学生通过学习本文,明白到以木兰为代表的古代庖感人民的乐观勇敢和爱国主义精神。

二、教学重难点【教学重点】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法,联合教师解释和自主互助交流等方式,在明白故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。【教学难点】学生通过学习本文,明白到以木兰为代表的古代庖感人民的乐观勇敢和爱国主义精神。三、教学方法谈话法、小组互助探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学历程(一)创设情境,导入新课1.大家好,我们现在开始上课。在我们上课之前,先请大家来看一段动画片《木兰》的视频。(播放)先容:这段演出截取自好莱坞卡通片《花木兰》。

你们看到木兰说着英文是不是感应有些违和呢?花木兰到底是一位怎样的女性,在国际上发生了这么大的影响呢?今天我们就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》2.用PPT出示《木兰诗》相关知识如下:《木兰诗》是一首北朝民歌,是一首长篇叙事诗,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史上泛起一种能够配乐歌颂的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》,被称为“乐府双璧”。

“乐府”本是官厅的名称,卖力制谱作曲,训练乐工,采辑诗歌民谣,以供朝廷祭祀宴享时演唱,并可以视察风土人情,考察政治得失。(二)通读全文,整体感知1.通读课文,联合注释明白文章大意。2.用PPT展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓”3.请学生简述故事的脉络是怎样的。(起:1-3段---替父从军;承:第4段---征战沙场;转:5-6段---辞官回籍;合:第四段---故事了局)(三)细读课文,深入研读学生对故事已有了全局上的掌握,本文故事是围绕人物展开,分析出人物的特色,故事的关键就掌握住了。

教师将下列问题用PPT出示,请学生默读,然后教师点名回覆。1.从第一部门可以看出,木兰有什么担忧?能看出木兰怎样的品质?(家里没有男丁,父亲要去放逐。木兰对尊长的关爱,对家庭的责任感,以及勇敢坚决的性格。

)2.从第二部门我们能看出木兰怎样的品质?(身为女子,战场上奋勇杀敌,巾帼不让须眉。体现出木兰勇敢无畏爱国的英雄气概)3.从第三部门,我们能看出木兰怎样的品质?(木兰请求辞官回籍,说明木兰不慕名利,情系家乡,热爱宁静生活;同行十二年,战友未发现木兰是女子,说明木兰审慎小心又机智。)4.请同学们总结一下木兰是一个怎样的人?(木兰是一位深爱家人,热爱宁静生活,同时又英勇果敢,审慎机制,不慕名利又爱国的女性。)(四)小组讨论,拓展延伸《木兰诗》是一首乐府长诗,既然是诗,就同样有许多诗的特点,诗歌中经常蕴含着富厚的修辞,请同学们联合详细文本找找看,本文中都包罗哪些修辞?对比阅读《陌上桑》,联合修辞分析两篇文章所展现的主角的品质精神。

(五)回首全文,小结作业小结:联合板书请学生团体简述本文说明的内容,竣事课文。作业:请学生联合课文中所提到的修辞,写一篇200字左右的习作,内容自定,要求用到文中提到的所有修辞。注意语言表述行文条理,逻辑清晰。

五、板书设计《苏州园林》教案一、教学目的【知识与能力】掌握本节课的生字词和作者情况,正确掌握文章的结构,相识文章语言的多样性。【历程与方法】学生通过重复诵读、互助交流这一历程,能够理清文章结构,提高文本明白能力。

【情感态度与价值观】相识苏州园林的修建特点,明白苏州园林的修建美,学生能够引发起对我国园林文化的喜爱和浏览。二、教学重难点掌握文章结构、品味语言的多样性三、教学方法谈话法、多媒体辅助教学法、重复诵读法、小组互助探究法。四、教学历程(一)引发情感,导入新课使用多媒体展示苏州园林的图片,然后用激情的语言先容苏州园林,它素有“园林之城”,享有“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”之美誉,誉为“咫尺之内再造乾坤”,是中华园林文化的翘楚和自满,是中国园林的良好代表。

苏州园林在世界造园史上有其奇特的历史职位和价值,以写意山水的高明艺术手法,蕴含浓重的中国传统思想和文化内在,是东方文明的造园艺术范例。(板书课题)(二)初读课文,整体感知1.联合课前预习,找学生谈谈对叶圣陶的明白2.在五分钟的时间内朗读课文,理清文章的结构(总——分)(三)品析语句,互助交流1.文章第一自然段写了什么内容?如何明白“标本”这个词在文章中的寄义?(1)写了苏州园林总体给人的映象和他的职位(2)标本的意思是尺度、典型,在这里说明苏州园林就是我国园林修建的典型,其他园林修建都是或多或少地苏州园林的影响,体现了苏州园林的职位。2.阅读文章第二段,主用三个字归纳综合本段围绕什么来写的?又是如何来展开的?(图画美,通过四个讲求来展开,而且用“如在绘图中”总结)3.文章第三到九自然段划分写了什么内容?与第二段有什么关系?(同桌互助、交流讨论)(3-6自然段写亭台轩榭、假山池沼、花卉树木、远景近景与第二段一一对应,7-9段写各处细节之处的)4.三到九自然段的顺序可以更换吗?为什么?(四人一组,展开讨论)(不行以,这是根据总体——局部——细节这样逻辑顺序展开的)(四)拓展延伸播放苏州园林相关视频,让学生谈谈自己的感受(五)小结作业小结:师生配合总结本节课的内容。

作业:说明一下你最近去过的一个景点,写一篇300字左右的说明文五、板书设计六、教学反思:本课大部门的环节是教师的引导,对学生的自主性和缔造性需要进一步挖掘。高中《窦娥冤》教案一、教学目的【知识与能力】相识元杂剧的特点及相关知识,掌握窦娥的典型形象。【历程与方法】重复诵读课文,浏览作品的语言和浪漫主义的手法,赏析悲剧艺术的美。

【情感态度与价值观】正确认识主人公窦娥勇于反抗不合理社会的精神和善良的性格。二、教学重难点【重点】品味作品的语言,掌握窦娥的典型形象。

【难点】明白作者接纳充满生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相联合的体现手法的用意,领会作品的思想价值。三、教学方法朗读法、设置情境法。

四、课时摆设设置2课时教学,本教案为第1课时。五、教学历程(一)情境创设,引发兴趣许多人在自己遭受冤屈的时候经常叹息说:“真是比窦娥还冤哪!”那么,窦娥是什么人?她因为什么受冤?冤到了什么水平?今天我们就来鉴赏元代著名戏曲家关汉卿的杂剧《窦娥冤》。(教师板书课题。)(二)知人论世,整体感知1.课前部署学生排演《窦娥冤》课本剧,学生演出课本剧,其他学生浏览。

2.联合课本P3注释先容本文作者关汉卿,而且简朴先容古典戏剧和元杂剧。3.学生自由朗读课文,并思考本剧的故事梗概。

明确:父将窦娥来抵债——蔡婆讨债赛卢医——恶人赖债害人命——张驴儿父子救蔡婆——父子逼人结婚配(窦娥不从)——张驴儿设计害蔡婆——张福食毒归西天——张驴儿逼婚挟窦娥(窦娥不从)——张驴儿诬陷告州官——昏官不查定娥罪——窦娥刑场立誓愿——三桩誓愿皆应验。(三)深入研读学生四人为一组分组讨论PPT展示的问题串,8分钟时间后,指名学生详细分析问题的谜底。1.窦娥一生有哪些不幸遭遇?2.戏剧一般是通过制造矛盾冲突来塑造人物形象和表达主题的,而戏剧冲突一般有三类:人物之间的冲突,人与情况的冲突。

那么本剧的主要矛盾冲突属于什么类型?3.窦娥之“冤”体现在哪个方面?(或窦娥与现实生活有哪些矛盾冲突?)4.从窦娥的遭遇我们可以看到元代什么样的社会状况?明确:1.(1)三岁丧母;(2)父女分散;(3)丧夫攻击;(4)流氓欺压;(5)贪官污吏的毒刑和讯断。2.人与情况(社会)的冲突。3.(1)流氓无赖张驴儿误把自己的父亲毒死,却诬陷清白的窦娥。

(2)窦娥本想依靠衙门洗清自己的冤屈,却反被判以死罪。(3)窦娥盼望清清白白地在世,又怕牵连婆婆,自己心甘情愿继承死罪。4.(1)反映了其时社会上强欺弱、恶欺善的现实。(2)反映了其时吏治的黑暗,仕宦的昏庸、贪赃枉法。

(3)被压迫的妇女们无法维护自己的人格和尊严,生命和产业宁静等也没有保障。(四)小结作业1.可见,社会情况的影响险些看不见,听不到,摸不着,但它犹如一个庞大的“磁场”,小我私家一旦置身于这种情况之中,无论如何也挣脱不了情况对他所发生的庞大影响。2.熟读第三折,重点品味《规矩好》和《滚绣球》等曲子,开端感知窦娥的形象。

六、板书设计窦娥冤关汉卿元杂剧故事梗概七、教学反思《窦娥冤》是人教版课本必修4第一单元的第一课。我在备课的时候举行了充实的思量,这篇课文是中国古代戏曲单元的第一课,学生对于怎样鉴赏古代戏曲无所适从,所以,我在上第一堂课时,借助多媒体课件,我资助学生相识与戏曲有关的文学知识,引导学生学习鉴赏古代戏曲的要点以及如何入手举行鉴赏古代戏曲的方法,然后让学生自读课文,联合书下注释相识剧情,明白字意,熟悉内容,所做这些为第二课时做好铺垫。教学中,我设计的教学内容基本根据我的思路举行。

学生自编自导自演的课本剧很生动,比力乐成,赢得同学们热烈掌声,抓住课本剧,引导学生自己认识到学习本课的要点,而且联合课文寓目课本剧让学生自己感知、感悟。借助多媒体课件增强辅助教学,营造气氛,渲染气氛。

通过几个主要问题的设置,引导学生在第一课时的教学中能对于本剧有宏观的把控,为第二课时的深入浏览打下良好的基础。—— END ——。


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